《脉络-小我与大势》阅读随笔
关于历史观
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是英雄创造了历史还是大众创造了历史？还是说，两者都不是？
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什么是真正有意义的历史？历史由什么构成？
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历史上知名的人物真的对历史有贡献吗？贡献大吗？比如秦皇汉武、唐宗宋祖？
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人类文明史上，最重要的事件是什么？
如何评判人类的进步？
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经济发展水平
人均GDP、能量总量、能量利用水平
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社会发展水平
人均寿命、受教育程度、劳动强度、工作时间
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人与人的关系
法律平等性
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思维方式和方法论
什么人物能被称为是划时代的？
孔子？老子？
秦始皇？汉武帝？
牛顿？爱因斯坦？
古登堡？
哪些事件可以认为是划时代的？
牛顿——开启理性时代
玻意耳机械论——否定了神秘主义和不可知论
文艺复兴
宗教改革
造纸术和印刷术的发明——通过记录信息、复制信息、传播信息加速文明进程
铅活字印刷的推广——摧毁了一个文化上封闭、技术上停滞的旧世界
《大宪章》
大航海
历史的真相是残酷占比更多还是幸福占比更多？
梦回唐朝、梦回大汉、梦回三国大概率能看到什么样的景象？
历史和当下的联系
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过去值得怀念吗？
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过去的想法能解决今天的问题吗？
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今天的价值观强加于过去合适吗？
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过去的规律适用于当下吗？
关于当下
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今天比古代好吗？好了多少？
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现代化的目的和结果是什么？
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财富的本质是什么？
什么是财富？
过去：土地？房产？珠宝？金银？
今天：预期（盈利能力）、调动资源的能力
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资产的价值如何衡量？
劳动价值论，必要劳动时间？
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如何解释比特币的价格？
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影响价值的因素有哪些？
共识、信仰。
对个人而言什么是财富？
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时间
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个人能力和能调动资源的数量
有形资产：现金或其它有形资产
无形资产：创造财富的能力、让财富保值的能力
教育的公平性可否解决？
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高考制度能做到公平吗？
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教育资源分配有可能做到公平吗？
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让人均创造更多财富的地区支持人均创造财富更少的地区的教育支出是否公平？可能解决教育不公平问题吗？
有哪些常见的对教育的错误期望？
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以为人的幸福感源自自己拥有他人所没有的东西
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觉得教育要让每个人都能享受同样的、最大限度的自由
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觉得既然制度有不合理的地方，就应该把制度推翻
如何理性地面对教育中存在的问题？
杜波依斯的建议
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明白教育的平等来自整个社会的平等，特别是社会分工的平等。
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回到最根本的教育理念：孩子必须接受教育，知道世界是什么样的、存在什么、如何运转。
应该明白学生要在学校里学什么：
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理解世界
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学会运用知识
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明白学习的意义
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一切教育的对象是孩子本身，而非成绩。教育不等同于它所要成就的东西。
人类需要信仰吗？
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信仰在社会和历史中扮演什么角色？
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文明为何会发生冲突？
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文明间的冲突可以避免吗？
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不同信仰的人应该生活在一起吗？
道不同不相为谋？
关于社会观
生活的变化是渐进缓慢的还是瞬间突变的？
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解放战争前后的生活有明显的变化吗？
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抗日战争日本投降前后人民生活有明显变化吗？
是否存在一件事情改变一个人的命运？
孟郊：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花“
看完了长安花后的日子呢？
范仲淹修身原则：“不以物喜，不以己悲”。
想要看到一个完全不同的结果，是否一定要长期等待？
喜欢即时反馈和鼓励可取吗？
对于社会，解决问题最终依赖的是政治家还是商业？
政治家有能力让大众实现”远见“吗？
关于未来观
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虚拟经济
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元宇宙和虚拟世界
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互联网3.0和数据信托
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万一地球毁灭了，人类何去何从？
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“长生不老“可能实现吗？假如能实现，这是一件好事吗？
